La loteria de nuestra propuesta

Algunas etiquetas y targetones de la loteria de la propuesta

que aparece a continuación.....

PROPUESTA PEDAGÓGICA

TITULO: LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN RECREAN EL LENGUAJE EN LA ESCUELA

OBJETIVOS GENERALES

· Implementar la publicidad como herramienta lectoescritural en las primeras etapas escolares.

· Crear situaciones que animen a los niños a interpretar contenidos televisivos y a producir argumentos orales y escritos en clase y fuera de esta.

JUSTIFICACION

La propuesta planteada va dirigida a estudiantes de los grados primero a quinto de educación básica de la institución Técnica Comercial Celmira Huertas, ubicada en la 7 etapa del barrio Jordán de la Ciudad de Ibagué.

Basados en un sondeo de opinión se concluyo que los estudiantes invierten gran parte de su tiempo libre viendo televisión solos, por lo tanto se hace necesario implementar este medio de comunicación con el fin de darle buen uso pedagógico, desmitificando algunos de sus contenidos y creando una actitud crítica frente a ellos.

De la misma manera es importante reconocer la publicidad que brinda este medio de comunicación, sus imágenes, slogan, textos y palabras que llevan al niño de manera inconsciente a interpretar el lenguaje real de su contexto.

PROPUESTA

Grado primero

Aprovechando la frase “la imagen vale más que mil palabras” se apoyo la propuesta en la utilización de etiquetas sobre productos empleados en el hogar como familia, fab, alpina, ranchera, pony malta, coca cola, Colgate y a los cuales el niño tiene mayor acceso, y que puede reconocer a través de la publicidad televisiva y otros, cabe aclarar que todos los letreros que se trabajaran serán de palabras exclusivas de su lengua materna.

Materiales:

· Carteles y loterías con letreros de etiquetas.
Como actividad inicial al proceso de lectoescritura en este grado, se trabaja con letreros de nombres e imágenes de productos reconocidos por los niños, que aunque no saben leer, logran identificar cada uno de los letreros que se le asignen.

Para el juego de la lotería se utilizan cartones que están divididos en 16 cuadros de los cuales 8 tiene etiquetas de distintos productos y los otros 8 están en blanco.

A cada estudiante se le dan 16 tarjetas, 8 tienen las mismas etiquetas del cartón y en las otras aparece la palabras, es decir se relaciona significado y significante (imagen verbal e imagen icónica). El docente o quien dirija el juego tiene un sus manos las tarjetas de todos los cartones, sacara fichas al azar y la nombrara, quien la tenga deberá identificarla dentro de su cartón, tapar la imagen con su pareja y dejar la ficha que muestra la palabra, gana quien.

Teniendo en cuenta la importancia del desarrollo de la lectoescritura se acogió esta propuesta siguiendo los planteamientos de Kenneth Goodman quien argumenta que “los niños leen primero conjuntos familiares y significativos, materiales predecibles que presentan conceptos y experiencias que ellos ya han tenido: carteles, cajas de cereales, inscripciones en la ropa y libros. Pronto identificaran esas palabras familiares y frases en nuevos conjuntos y no pasara mucho tiempo antes de que sean capaces de manejar palabras y frases poco conocidas donde las encuentren, usándolas con familiaridad sin que el maestro se preocupe con la secuencia o jerarquía de la habilidades”

Grados de 2 a 5

Esta segunda parte de la propuesta está orientada a desarrollar en los estudiantes un mayor nivel de interpretación y de argumentación tanto oral como escrita a través de la lectura de un capitulo de televisión de la serie Los Simpson con los que se desarrollara un taller y posteriormente se intertextualizara con un cuento.

Para el desarrollo del taller se tuvo en cuenta el episodio “el niño que sabia mucho” sin embargo cabe aclarar que el taller que se planteara a continuación es una estructura que se puede aplicar a cualquier serie televisiva, al final del taller se adjunta un vocabulario que contiene conceptos o informaciones que encierran los puntos clave para desarrollar las preguntas del taller, como son las definiciones de:

- Protagonista.
- Antagonista
- Personajes de reparto
- Episodio

El presente taller está dividido en 4 partes así:

TALLER

Lee con atención cada una de las instrucciones y responde según tu conocimiento.

TÚ Y LA SERIE

Antes de ver el episodio marca X sobre la letra que corresponda a tu situación o a las respuesta correcta.

1. ¿te gusta el programa? Si ___ No ___
¿Porqué?___________________________________________________________________________________________________________

2. Aquí puedes marcar más de una respuesta. Tú ves este programa:

a. Todas las semanas.
b. Algunas veces
c. No lo has visto nunca.
d. No te gusta ver este programa
e. No te dejan ver este programa.

3. En este programa sucede con frecuencia lo siguiente:

a. El (la) protagonista comete muchos errores.
b. El (ella) es hábil para resolver problemas.
c. El (la) antagonista convence a otros para atacar al o la protagonista.
d. Los enemigos pierden
e. Al final ganan los buenos.
f. No hay buenos ni malos.
g. Al final nadie sale perdiendo.
h. Los personajes nos hacen reír.
i. Pasan cosa que nos producen miedo.
j. Hay escenas de violencia.
k. Todo termina bien.

LOS PERSONAJES

Ya vimos el episodio, ahora desarrolla el cuestionario. Si no entiendes alguna palabra consulta el vocabulario para desarrollar las preguntas. Completa.

1. El nombre de un personaje protagónico en este episodio es_______________________________________________________________________

2. El nombre de un personaje de reparto es ______________________________________

3. El nombre de un antagonista del personaje protagónico es _________________________________________________________________________

4. El personaje que apoya al protagonista cuando se ve en dificultades es _________________________________________________________________________

5. El propósito que desea cumplir el protagonista es_______________________________________________________________________

6. El problema o conflicto que se presenta en este capítulo es _________________________________________________________________________

LOS PROBLEMAS O CONFLICTOS

Completa la informacion en cada uno de los enunciados.

1. al comenzar los conflictos en el episodio visto, el protagonista esta en esta situación____________________________________________________________________

2. El problema conflicto que tiene el protagonista es _________________________________
___________________________________________________________________________

3. Lo que más desea el protagonista es___________________________________________
___________________________________________________________________________

4. Los obstáculos que debe superara el protagonista para resolver el problema son ___________________________________________________________________________

5. Al finalizar el episodio el protagonista esta en esta situación _________________________
___________________________________________________________________________

LECTURA VALORATIVA

1. ¿Qué fue lo que más te gusto de este episodio?

2. ¿Qué fue lo que no te gusto en este episodio?

3. ¿con cuales comportamientos vistos en este episodio no estás de acuerdo? Explica tu respuesta.

Con el fin de intertextualizar la televisión como medio masivo de comunicación con la literatura, se utilizara el cuento “El Pastorcito Mentiroso” obra literaria que encierra a groso modo la temática general del capítulo de los Simpson, y que permitirá enfocar la intención pedagógica con la que fue diseñado el taller, ya que con el solo video posiblemente no se lograría el objetivo.

EL PASTORCITO MENTIROSO

Un joven pastor, que cuidaba un rebaño de ovejas cerca de una villa, alarmó a los habitantes tres o cuatro veces gritando
-¡El lobo, el lobo!
Pero cuando los vecinos llegaban a ayudarle, se reía viendo sus preocupaciones. Mas el lobo, un día de tantos, sí llegó de verdad. El joven pastor, ahora alarmado él mismo, gritaba lleno de terror:
- Por favor, vengan y ayúdenme; el lobo está matando a las ovejas.
Pero ya nadie puso atención a sus gritos, y mucho menos pensar en acudir a auxiliarlo. Y el lobo, viendo que no había razón para temer mal alguno, hirió y destrozó a su antojo todo el rebaño.
Al mentiroso nunca se le cree, aun cuando diga la verdad.

Núcleo Nº 5 Pregunta Generadora

1. ¿Cómo articular significativamente los medios masivos de comunicación con la educación?

Los medios masivos de comunicacion se articulan en la escuela en forma lo mas creativa posible ya que comosu nombre lo indica son masivos, es decir se encuentran en todas partes, siempre estaran rodeando a los estudiantes. lo cual se convierte en una herramienta significativa en el aprendizaje pues del contexto el estudiante tendra mucho mas que argumentar. cada una de las actividades que se planteen a los estudiantes tendran grandes resultados pues los individuos de esta epoca somos bastante provocados a traves de los sentidos, medio por el cual los medios masivos de comunicación se han apoderado de la sociedad.

Si de los medios masivos de comunicacion se trata actividades con television, radio, publicidad, internet y demás formas masivas se acerca a los estudiantes a los diferentes conocimientos y esto permitira que el docente a traves de esta experiencia mejores sus practicas pedagogicas, y desarrolle en los estudiantes una actitud mas observadora y sobre todo que se trabaje implementando y fortaleciendo una actitud critica frente a estos medios ya que con ayuda de ellos se educa o no.

Es necesario que el maestro innove en este campo, para guiar a los estudiantes por senderos que sepan caminar y no que continuen siendo consumidores convulsivos de estos medios...

Ejemplo de hipertexto

La interpretación del mundo…….tarea pedagógica

“La educación, en relación con el lenguaje, pudiera ser un medio para detenerse más en el entendimiento, para comenzar a ejercer una mayor actitud crítica en las relaciones con los mundos y significados con los cuales nos enfrentamos diariamente; para hacer de cada uno de nosotros seres más libres de las sombras y las ataduras de lo que nunca entendimos”. 1

La escuela debe ser uno de los medios más eficientes en la creación de oportunidades para que los seres humanos aprendan mediante la lectura del mundo real, a comprender, analizar y sobre todo a interpretar los sucesos a los cuáles se ven enfrentados en su vida cotidiana.

Los niños deben ir a la escuela no con el perfil de entes pasivos que llenaran sus cerebros de conocimientos impuestos por los maestros, sino con la idea de que su misión en la escuela y en el aula de clase es la de analizar, refutar, contradecir, debatir o negar cada uno de los aspectos a los cuales son involucrados a través de su quehacer pedagógico.

De la misma manera, los maestros de primaria y mucho más los de secundaria, están en la obligación de orientar a los estudiantes en la producción de lenguaje, porque al realizar este ejercicio, se llega más fácil a la comprensión de temas específicos estudiados en las áreas. Si se comprende que escribir es un acto de entendimiento y que el entendimiento de las formas del lenguaje hace parte de unos procesos más complejos de entendimiento del mundo. Se podrá hacer comprender a los jóvenes que la mejor forma de conocer y comprender su vida, su mundo es a través de la propia creación de un lenguaje real, expresado a través de los numerosos elementos del lenguaje: cuentos, poemas, narraciones, textos argumentativos, expositivos, ensayos, crónicas, etc.

Por otra parte, “La imagen se ha impuesto como el medio para unificar e impedir la reflexión y la crítica. Son las imágenes de las personas, de las empresas, de los productos ofrecidos por la publicidad, de la reducción de las palabras a los objetos perceptibles. Ese lenguaje de imágenes se impone sin ninguna traducción, ni interpretación activa del receptor”.2

Vivimos en un mundo lleno de imágenes, imágenes que vemos en cada uno de los medios de comunicación, en la televisión, el internet, la prensa…. Imágenes que sin querer se incorporan en nuestras vidas a tal punto que lo son todo y que sin ellas nosotros no somos nada…nada capaces de sobrevivir de manera práctica.

Las imágenes se han convertido en la actualidad en las guías de niños y adultos en la orientación de la vida cotidiana. Son ellas las culpables de las actuaciones inconscientes de niños, jóvenes y adultos quienes tal vez sin entender hacen de sus vidas un recorrer por el mundo superficial del consumismo.

La publicidad y los discursos en ellas inmersos hacen creer a la sociedad en ciertos valores o mejor “antivalores” que se han encargado de descomponerla más entre ellos: la importancia del dinero, la belleza corporal, la vida fácil, el egoísmo que nos lleva a desconocer y arrasar al otro, la moda, etc.

Es por esto que debemos replantear la tarea que tenemos en la labor de maestros, nos obliga pensar más sobre qué clase de escritura estamos brindando a la juventud de hoy, advertir que “la enseñanza de una escritura muda que no sugiere, ni plantea nada y menos posibilita la creatividad”, nunca podrá lograr en los estudiantes un nivel de entendimiento adecuado que les permita abrir camino hacia la reflexión permanente y en síntesis hacia la libertad de pensamiento y acción.

De igual manera, las instituciones y los miembros encargados de la educación deben hacer un alto para entender que de ellos depende, en buena manera que cambien los procesos mediante los cuales nos comunicamos, es decir, que se permitan y exijan espacios de creación y producción de lenguajes “libres de copia”, en donde se deje a un lado la dependencia tan marcada de la juventud a los medios masivos de comunicación, comprendiéndose que aunque son muy valiosos para el proceso formativo, si no son estudiados de manera crítica y mesurada pueden llegar hacer perjudiciales para la formación de personas razonables y analíticas.

En síntesis, considero que al maestro le corresponde orientar a los estudiantes hacia la elaboración de argumentaciones, narraciones y descripciones, estrictamente interpretativas de la realidad, de las prácticas cotidianas del discurso, de la televisión, el radio, el internet, involucrándose como ejemplo de actitud reflexiva y crítica en los diferentes discursos tanto orales como escritos de su quehacer pedagógico.


1. Ramírez, Luis Alfonso. Universidad del Tolima. Ibagué. 2006.
2. Ídem.

Cuadro comparativo

TUTORIA Nº 4

DEFINICION DEL HIPERTEXTO

El hipertexto ha sido definido como un enfoque para manejar y organizar información, en el cual los datos se almacenan en una red de nodos conectados por enlaces. Los nodos contienen textos y si contienen además gráficos, imágenes, audio, animaciones y video, así como código ejecutable u otra forma de datos se les da el nombre de hipermedio, es decir, una generalización de hipertexto.
A diferencia de los libros impresos, en los cuales la lectura se realiza en forma secuencial desde el principio hasta el final, en un ambiente hipermedial la "lectura" puede realizarse en forma no lineal, y los usuarios no están obligados a seguir una secuencia establecida, sino que pueden moverse a través de la información y hojear intuitivamente los contenidos por asociación, siguiendo sus intereses en búsqueda de un término o concepto.
Un sistema hipertexto, en términos ideales, debe cumplir con las siguientes características:
Esta tecnología debe proveer un medio adecuado para organizar y presentar información poco o nada estructurada, no ajustada a esquemas tradicionales y rígidos como es el caso de las bases de datos. Pueden utilizarse esquemas jerárquicos para la utilización de sistemas de documentación de texto tradicionales, muy organizados o simplemente creando estructuras de redes con poco o ningún atributo de precedencia.
Tener asociada una interfaz de usuario muy intuitiva, pues se pretende imitar el funcionamiento de la mente humana, haciendo uso de modelos cognitivos, por lo que el usuario no debería realizar grandes esfuerzos para obtener la información requerida.
La información se encuentra distribuída y puede ser accesada en forma concurrente por varios usuarios, por lo tanto es un ambiente compartido.
Es un ambiente colaborativo: un usuario puede crear nuevas referencias entre dos documentos cualesquiera en forma inmediata e independiente de los tipos de contenido, haciendo crecer su hiperdocumento, sin generar cambios en el hiperdocumento referenciado. Estas referencias pueden estar embebidas en el documento, de modo que aunque éste se cambiara de instalación, el enlace seguiría proporcionando acceso a la información referenciada.
Tiene asociados varios mecanismos de recuperación y búsqueda de información a través de las navegaciones, ya sean dirigidas o no dirigidas.
Tomado de http://www.ldc.usb.ve/~abianc/hipertexto.html

PREGUNTAS GENERADORAS

1. ¿Cuál es el impacto del hipertexto como nueva forma de comunicación?

El impactado del hipertexto se ha presentado de manera positiva en la comunicación, ya que este ha revolucionado la concepción misma de la dinámica textual, proporcionándose como una posibilidad de reformar el discurso escrito y dotarlo de cualidades que lo hacen más complejo, democrático, accesible al lector, y menos dependiente del escritor. Es tan evidente su impacto que ya presenta como finalidad fundamental fomentar conocimientos que permitan el desarrollo de estrategias cognitivas, particulares y habilidades de pensamiento propias en los educandos, pues como lo afirma Caballero Almenara “la lectura que genera el hipertexto viene definida como un proceso que el lector esencialmente construye y reestructura su propio conocimiento de un modo autónomo”.
Además afirma que la nueva cultura de la comunicación hipertextual, provoca un replanteamiento de la práctica educativa y de la forma de relacionarse con el conocimiento; no se puede seguir pensando en saberes acabados, cerrados, contenidos en un programa rígido y establecido con anterioridad, sino en un currículo abierto y flexible. En esta nueva “sociedad del conocimiento” conviene estar prevenidos para no confundir la información con el conocimiento, puesto que, como lo ha subraya Alejandro Llano, “la información es algo externo, que se halla a nuestra disposición. El conocimiento, en cambio, es un crecimiento interno, un avance hacia nosotros mismos, un enriquecimiento de nuestro ser práctico, una potenciación de nuestra capacidad operativa. Mientras que la información sólo tiene valor para el que sabe qué hacer con ella: dónde buscarla, cómo seleccionarla, qué valor posee la que se ha obtenido y, por último, cómo procede utilizarla”. (tomado de www.idc.usb.ve/-abianc/hipertexto.html.)
Es lógico pensar entonces que el hipertexto convertido en un instrumento esencial del proceso de aprendizaje y de la enseñanza, ha despertado gran interés desde áreas científicas diversas como la psicología cognitiva o conductiva, la lingüística, la teoría del conocimiento o de la comunicación, la inteligencia artificial, etc.
Por ultimo, se debe comprender que el hipertexto es una opción mas para la literatura, una herramienta virtual que puede ofrecer rupturas fuertes en la idea misma de la literatura porque potencia la escritura y va haciendo difuso el lector pasivo, ahora todos tienen algo que decir y usan los diferentes niveles y tipos de lenguaje para decirlo.

2. ¿Como involucrar los medios de la revolución digital en las prácticas pedagógicas?

Para involucrar los medios de la revolución digital en las practicas pedagógicas se hace necesario realizar un reconocimiento exacto de lo que es la revolución digital en nuestro medio, para luego involucrar de forma activa a los estudiantes por medio de las diferentes herramientas comunicativas como lo son: los blog, correos electrónicos, Chat, videoconferencias, video grabación, video diálogos, conexiones multimediales, imágenes, gráficos. Además de ello, el docente también puede mejorar y ampliar el dialogo, las consultas y los comentarios críticos con sus estudiantes mediante el empleo de los espacios virtuales utilizados. Por lo demás se debe tener en cuenta que la escuela no podrá crear un hábito digital si el docente no ha logrado incorporar la informática y las telecomunicaciones en su vida diaria.
Concluimos entonces diciendo que la educación digital es un estilo de transmitir conocimientos que se ha liberado de la fragmentación de los medios de comunicación que nos obligaba a padecer las limitaciones propias de cada canal y nos sometía a la competencia, muchas veces salvaje, entre esos medios. En el mundo digital, por el contrario, hay un único medio, el digital.

3. ¿De que manera el docente de lengua castellana puede potenciar el uso social de los medios masivos de comunicación como el radio, el periódico, etc.?

El docente de lengua castellana puede utilizar estos medios de comunicación en el salón de clase, no solo como cumplimiento de objetivos trazados en un plan de aula o como simple definición a nivel general, sino que además de llevarlos al aula sea capaz de mostrar a los estudiantes el impacto que tienen los diferentes discursos en su contexto local y global.
Además los medios masivos de comunicación permiten percibir y dar un sentido a los conocimientos que nos emiten, por tanto se hace necesario que el docente forje estrategias en la enseñanza y las adapte a sus contenidos teniendo en cuenta aspectos pedagógicos donde intervengan concepciones, creencias, roles, gustos, intereses.
Por otra parte la construcción de periódicos es una opción que sirve como herramienta al maestro en el aula de clases, por lo que se debe sugerir que se realice con materiales sencillos de manera individual, grupal o colectivo, siguiendo la estructura formal de este medio, con la diferencia que las noticias y comentarios plasmados van a ser personales de vivencias, experiencias y conocimientos.
De la misma manera es interesante crear un espacio para el desarrollo de una emisora en la escuela, donde los estudiantes hagan las veces de receptores y emisores, socializando dudas y propuestas de diferentes temas, desde este medio se podría incluso trabajar en forma interdisciplinar. Es importante que las sugerencias hechas por los docentes permitan reformar y modificar el material de manera progresiva.

4. ¿Como potenciar la lectura y la escritura de la imagen?

La mejor manera de incentivar a los niños hacia la lectura de imágenes es haciéndoles conscientes que vivimos en un mundo rodeado casi al 100% de imágenes, es decir en la calle, barrio, colegio, supermercado, etc. siempre habrán diferentes imágenes que tendrán para ellos diversos sentidos y significados.
Para ello seria importante que se implementara en el aula de clase proyectos de prelectura con la utilización de etiquetas de productos conocidos por los niños, pues en su casa y en la calle los ha visto y sin necesidad de saber leer, él ya sabe que dice allí, de esta forma a través de asociaciones los niños relacionaran otras palabras en su proceso lector.

CIPAS VENUS.

INTERNET A TRAVES DEL PERIODICO

NUCLEOS Nº 2-3

ARTICULACIÓN DE LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN CON LA CULTURA Y LA SOCIEDAD

Hablar de medios masivos de comunicación en la actualidad, nos lleva necesariamente a hablar de educación, pues en la sociedad moderna los ya conocidos medios masivos ejercen gran influencia, pues ofrecen a niños y jóvenes una educación informal que sin duda alguna, en ocasiones consideran más llamativa e interesante que la obtenida en la escuela.

Al mismo tiempo, querer hablar en la actualidad del fin básico de la escuela como generadora de conocimiento y formadora de pensamientos, nos lleva en primera instancia a reconocer la necesidad que se da ante las nuevas tendencias de la sociedad del conocimiento, de implantar una oferta educativa integral, en donde se manejen las más modernas herramientas pedagógicas de las nuevas tecnologías de la información.

Las instituciones de enseñanza, sea cual fuere sus niveles y sus modalidades, deben orientarse bajo estrategias modernas que den paso al ingreso de los medios masivos al aula.

Si bien es cierto que muchos investigadores de los medios comunicativos han considerado la televisión como agente negativamente "deseducativo" y principal "enemigo" del sistema formal de enseñanza en el proceso de socialización cultural, también es cierto, que desde el propio sistema formal de enseñanza, pedagogos, docentes y administradores de la política cultural reconocen hoy unánimemente la gran influencia y la enorme importancia social que tiene la televisión, tanto para superar los graves problemas de calidad, oferta, demanda e igualdad en el acceso al saber y al conocimiento, así como para resolver necesidades de información, orientación y comunicación en las instituciones educativas y culturales , tanto públicas como privadas.

Los medios acompañan los procesos de sociabilización, ofrecen referentes de conocimiento muy importantes, imágenes del mundo exterior y de personajes que constituyen parámetros de interpelación, modelos étnicos y sociales de éxito y fracaso, que interactúan con los que vienen de su familia, el barrio o el entorno social inmediato.

Conociendo y analizando los diferentes universos culturales de los niños y jóvenes contemporáneos, comprenderemos mejor la estrecha relación que estos universos verdaderos y reales tienen con los distintos modelos de la vida que la televisión y en si los medios les muestran, pues el significado del hogar, de la vida de barrio, la relación entre los sexos y la concepción del tiempo libre, por ejemplo, se dan de manera diversa en la vida de los jóvenes, y se podría decir, que dependiendo de la influencia que las series, telenovelas y demás programas ejercen sobre ellos, se forman sus pensamientos, ideales y actitudes, que se ven desarrolladas en su diario vivir.
Se puede afirmar que los medios masivos han dejado de ser externos a los jóvenes y se han incorporado a las experiencias personales, familiares y escolares, se han hecho parte de su sociabilidad y han transformado, además, los modos de percepción.

En la actualidad los medios masivos de comunicación tienen gran influencia en el desarrollo social, cultural, económico y político de una sociedad y por ello es indispensable reconocer la correlación que estos tienen en la educación de los individuos.

En primer lugar, se debe razonar sobre la importancia que tienen como factores educativos determinantes en la vida de la sociedad al igual que como herramientas de transformación y cambio, innovación y desarrollo en el ámbito educativo.

En segundo lugar, se debe comprender que ambos factores: educación y medios de comunicación, tiene una gran relación entre sí. Es decir, la educación es un proceso compartido que se encuentra vinculado con muchos factores, pues no se aísla de la realidad social, cultural, nacional o universal, para que se pueda dar, sin embargo, dentro de estos factores que influyen se encuentran primordialmente los medios masivos de comunicación que en gran parte desarrollan una función educativa, mas no determinante.

“Los medios de comunicación masiva contribuyen en gran parte a fijar las maneras de pensamiento de la sociedad; a establecer la agenda de los asuntos políticos, sociales y económicos que se discuten; a crear o a destruir la reputación de una organización, persona o grupo de personas; proporcionan información y elementos para que la persona o el público construyan, ponderen y formen sus opiniones. Son en muchas ocasiones los intermediarios entre la sociedad y el poder político. Son un poder porque poseen los instrumentos y los mecanismos que les dan la posibilidad de imponerse; que condicionan o pueden condicionar la conducta de otros poderes, organizaciones o individuos con independencia de su voluntad y de su resistencia”1. (CARPIZO, 1999: 78)

En razón de esto, es decir, de los intereses de individuos, empresas y organizaciones tanto del sector nacional como del privado, la comunicación de masas a evolucionado a un nivel inimaginable, convirtiéndose tal vez en el eje sobre el cual avanzan y evolucionan todos los mas impensables aspectos de la sociedad y de la cultura.

1. Carpizo, Jorge. Los medios de comunicación masiva y el Estado de derecho, la democracia, la política y la ética, en Boletín Mexicano de Derecho Compartido. Nueva serie, Año XXXII, No. 96, Septiembre-Diciembre de 1999. Antología Teoría y Métodos de Comunicación Educativa I.

Del mismo modo, teniendo en cuenta los postulados de Adorno sobre “la industria cultural” se puede afirmar que los avances tecnológicos influyen en los comportamientos de los consumidores quienes adquieren los diferentes elementos sin medir consecuencias.

De hecho, la cultura se articula en los medios a través del arte, llamémoslo música, pintura, cine, y demás manifestaciones, transformándose a medida que sus ideales cambian o evolucionan según los gustos, modas y otras características de los espectadores.

Es así como en la escuela se evidencia el impacto tecnológico en su uso masivo mientras por dificultades ya sean económicas o por tratarse de una educación manejada por un gobierno descuidado y alejado de los avances tecnológicos, estos mismos impactos pasan aceleradamente de moda.

Tristemente, se debe reconocer que nuestra nación, es una nación o sociedad desventajada tecnológicamente frente a muchas otras en las cuales este aspecto se hace primordial por la naturaleza de su vinculación en todos los sucesos de la misma sociedad. Es en este punto en donde se relaciona el postulado de McLuhan cuando dice: “Una sociedad se define y caracteriza por las tecnologías de que dispone, es decir de las tecnologías de la comunicación”.

El surgimiento de los medios de comunicación cambio de manera radical la manera en que las formas simbólicas eran producidas, trasmitidas y recibidas por los individuos. A este proceso se le denomina mediatización de la cultura moderna, ya que las figuras que aparecen como: la televisión y en el cine se convierten en un punto de referencia para muchas personas que comparten una memoria colectiva, producto de la cultura mediatizada.

Por esta razón se han creado grandes debates centrados en la discusión de la manera en que los medios, especialmente la televisión, el medio cultural dominante de nuestro tiempo, contribuyen a la creación de lo que podría llamarse crisis de identidad cultural. Pues son estos medios, el profundo predominio de un estado sin carácter y los mensajes globalizados que estos traen consigo, los que permiten de manera pacífica que la misma sociedad acompañada de un desinterés y falta de compromiso pedagógico ante los medios, se vea transformada hacia una identidad americana o extranjera, dejando relegada la tan autóctona estirpe colombiana.

“Si hoy en día la creatividad del educando se alimenta de visiones, ideas y valores de distinta factura, la escuela tiene ante sí el reto de estimular nuevas formas de experimentación y creación en los educandos, haciendo uso de los instrumentos técnicos y de las posibilidades que la comunicación masiva aporta. Si la imagen tecnológica tiene en algunos casos la virtud de captar
aspectos que la imagen natural no permitía, se trata de dialogar con los escolares acerca de las posibilidades de una y otra y volver al examen de la realidad para comprenderla mejor. Tal es la función educativa”. 3 (CAFEIRO, 1997:151)

Finalmente, el reto es replantear el papel de la escuela ante el entorno social y comunicativo y reconocer abiertamente que ese entorno forma parte esencial de su quehacer educativo en cuanto que brinda saberes que son asimilados por los educandos. Se deberá por tanto, aprovechar y utilizar cada vez más en la escuela, las nuevas tecnologías de comunicación como la radio, la televisión, el Internet y multimedia ya disponibles de manera innovadora y evitar hacer un uso meramente tradicional de estos instrumentos.

Para concluir, se hace también necesario comprender los argumentos de Martin Barbero en su libro de compilaciones “proyectar la comunicación”, cuando explica que la transnacionalización de la cultura no necesariamente implica la homogenización cultural, pues aunque los medios masivos de comunicación son sociales por excelencia, pueden tener diferentes repercusiones tanto positiva como negativa, en los diferentes momentos históricos, en relación con los individuos que se encuentran en un cambio continuo y a raíz de ese cambio se haría casi imposible homogenizar la cultura.


3. Cafeiro, Mercedes, Roberto Marafioti. 1997. Atracción Mediática. Editorial Biblos, UNESCO, Argentina. Páginas 387.

TUTORIA Nº 1 ¿QUÉ SON LOS MEDIOS MASIVOS Y CÚAL ES SU RELACIÓN PEDAGÓGICA?

NUCLEO PROBLÉMICO Nº 1

¿Qué son los medios masivos y cuál es su relación pedagógica?

PREGUNTAS GENERADORAS

1. ¿Qué son los medios masivos de comunicación y cómo interactúan con los procesos pedagógicos?

Un medio es, en el sentido estricto, un agente de transmisión los medios de comunicación son considerados como las instancias masivas de la comunicación, ya sea la prensa, la radio y la televisión en sus acepciones públicas, privadas o comunitarias.
Los medios de comunicación masivos, como la televisión, la radio y el cine, difunden normas y tendencias culturales, y tienen una enorme influencia en las percepciones y opiniones del público, actualmente la influencia de estos medios masivos de comunicación se ha hacho fuerte en nuestro medio ya que a través de ellos hay retroalimentación con el mundo. Sin embargo los medios no están vendiendo información a los ciudadanos, están vendiendo los ciudadanos a los publicistas. En esta medida resulta en distorsión de la realidad, fortaleciendo los estereotipos y reduciendo claramente la diversidad de los contenidos distribuidos.

Los medios masivos de comunicación es una modalidad que llevan a nuevas concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje que acentúan la implicación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje; la atención a las destrezas emocionales e intelectuales a distintos niveles; la preparación de los jóvenes para asumir responsabilidades en un mundo en rápido y constante cambio, la flexibilidad de los estudiantes para entrar en un mundo laboral que demandará formación a lo largo de toda la vida y las competencias necesarias para este proceso de aprendizaje continuo.

Los medios masivos, son una fuente a nivel educativo que nos permite transmitir información a través de signos interpretados por otro u otros; además, se debe expresar que la comunicación o los medios masivos cualquiera que fueren son importantes en cualquier momento, en especial cuando se trata de transmitir información, expresar conocimientos, sentimientos y pensamientos, y es por ello que los medios masivos están a disposición de la sociedad de manera repetitiva cumpliendo así una función específica en cualquier ámbito.
Por otra parte es de saber, que los medios masivos interactúan de manera favorable dentro de la sociedad, institución o cualquiera que fuera su esquema dependiendo del conocimiento y el buen manejo que se implemente y se fomente con estos , es importante reconocer que dentro del campo pedagógico se deben crear estrategias y metodologías que permitan tener acceso directo de estos mecanismos de igual forma se hace imprescindible que los docentes relacionen a los educandos con este mundo puesto que lo que se pretende es que nos pongamos a la vanguardia con lo nuevo, novedoso e importante para nuestra educación, ya que si nos detenemos a analizar todo lo moderno y sofisticado que existe en el mundo se conoce en gran mayoría a través de los medios masivos de comunicación.

2. ¿Cuál es la relación que esperamos que exista entre la escuela y los medios de comunicación?

La relación que esperamos exista entre la escuela y los medios de comunicación es como auxiliares para el educando ya que técnicamente posibilitan una más amplia concepción del mundo en que vivimos.
Los medios de comunicación hacen las veces de puente entre todos los posibles temas de interés y el estudiante y la escuela se encuentra en la ardua labor de hacer llegar al estudiante la información en forma pedagógica desde una visión crítica ya que nos encontramos en medio de multitud de información que posiblemente toda no es la información acertada que necesitamos para fortalecer nuestro desarrollo como seres integrales que somos.

En otra medida vemos que los medios de comunicación a nivel simbólico se distinguen por ser informativos que permiten que el espectador extraiga por sus propios medios sus percepciones y se convierta de manera indudable en un espectador critico permitiendo de manera discreta que el docente se abra camino y aproveche estos espacios para hacer de este medio una enseñanza aliada y poderosa en el campo pedagógico.
Existen muchos medios mas de comunicación que pueden servir de gran ayuda en el campo educativo como lo es el internet, las revistas, la radio, la televisión, el teléfono, el periódico entre otros medios que nos permiten fortalecer la educación, eliminando barreras que nos admitan incursionar en la conexión de nuevas tecnologías en el campo de los medios de comunicación.

3. ¿Cuáles son los principales problemas que enfrenta la educación frente a los medios masivos?

Los principales problemas radican en que los conocimientos y los contenidos se transformaron en una nueva mercancía, bajo conglomerados multi-medios que influyen en toda la vida cultural, social y política de los seres humanos. El poder real se encuentra ahora entre las manos de estos conglomerados que tienen más poder económico que la mayoría de los gobiernos.

Estos grandes conglomerados mundiales adquieren dimensiones de multimedia y venden sus productos bajo otros soportes aparte de la radio, la televisión y los periódicos tradicionales, o sea con filmes, videos, discos compactos, DVDs, parques de diversiones, cines, teatros, deportes, etc.

En este contexto los problemas que enfrenta la educación en cuanto a los medios masivos de comunicación, son delicados ya que debido a la falta de compromiso de la escuela, los jóvenes se están refugiando en todas aquellas informaciones mal manejadas por conglomerados de talla mundial que en la actualidad manejan prácticamente el inconsciente colectivo de una gran mayoría de personas que se nutren de estos medios.

Una de las problemáticas de la educación frente a los medios de comunicación es el difícil acceso para muchos estudiantes a las nuevas tecnologías, que además llevan a hacer uso por necesidad de las herramientas de comunicación de las cuales se desconoce de manera total o parcial su manejo. Esto nos conlleva de modo urgente a generar como primera medida la capacitación del personal de maestros para que fomenten el hábito y la constancia a la utilización de nuevos mecanismos de comunicación y por ende la orientación a los educandos en esta misma área.
Una nueva e incierta problemática es la ausencia de material que nos permitan incursionar en la nueva tecnología, la restricción de algunos medios de comunicación que generan debilitamiento en el campo educativo, la libertad de expresión por parte de los medios de comunicación.
Existen muchos centros educativos que por su ubicación en lugares apartados, zonas rurales y algunas hasta en las selvas inhóspitas que por la geografía de nuestro país es de difícil acceso a utilizar los medios que la tecnología nos ofrece, pues es de mostrar que existen muchos de estos centros educativos que en la actualidad no cuentan ni siquiera con la energía eléctrica que es uno de los servicios básicos para vivir.
Por último, es importante resaltar que comunicación es índice de progreso y es por ello que se deben trabajar e implementar con conciencia y responsabilidad.


ORIGEN Y EVOLUCION DE LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN
Reseña

Como es de saber a lo largo de la historia y de la humanidad; la necesidad de que exista comunicación siempre ha sido de vital importancia. De no existir la comunicación, se haría difícil la transmisión de conocimientos, ideas, pensamientos, sentimientos, etc. Es por eso que el hombre en su continua evolución ha logrado establecer y adoptar numerosas formas de comunicar, aprender, significar, expresar, relacionarse; todo ello a partir del lenguaje.

El ser humano siempre esta buscando aprender, desde su nacimiento hasta la muerte, todo lo que le brinda su medio, lo que le permita subsistir en su núcleo social, involucrarse en él y poder trascender. Sin embargo la distancia siempre fue un gran obstáculo en su continua tarea de comunicarse., fue entonces como idealizo distintos métodos y técnicas para que ello fuera posible; desde las primitivas señales de humo, pasando por el telégrafo eléctrico, el teléfono, hasta llegar la actual Internet.

Hoy día el hombre puede obtener información desde cualquier parte del mundo en unos segundos. El caudal de información al cual se tiene acceso es incalculable. El hombre no solo utiliza la tierra en su hazaña para alcanzar sus propósitos, sino que además utiliza el espacio, trasportando sus pensamientos, ideologías, visiones y concepciones a grandes distancias del planeta, desde donde provee de información a toda la humanidad. Es difícil deducir hasta donde podría llegar el ser humano en su tan anhelada búsqueda de comunicar y ser informado, también es seguro que los medios irán avanzando a pasos agigantados… pero ¿como llegamos hasta aquí?.

Se supone que los primeros hombres solo emitían sonidos simples (Aaaah, Oooh, Uuuh, etc.) con los que transmitían mensajes simples ("aquí estoy", "me voy", "estoy bien"). Luego los sonidos fueron convirtiéndose lentamente en conjuntos de sonidos más complejos como las palabras hasta los actos de habla. Pero poco a poco fueron llegando inventos que han revolucionado la manera de comunicarse.
Hacia el año 1843, Samuel Morse desarrolló el telégrafo eléctrico y un código de puntos y rayas, mas conocidos con el nombre de Código Morse.
El operador envía los mensajes en forma de puntos, rayas y espacios, según como presionaba la tecla del transmisor. En otra población había un receptor que imprimía con tinta sobre una cinta de papel los correspondientes puntos o rayas enviados en forma de impulsos eléctricos.

Ya en 1899, Guglielmo Marconi de 21 años de edad, logró una comunicación inalámbrica, de costa a costa del canal de la Mancha (50 km) en código Morse. Surge la telegrafía sin hilos o radiotelegrafía. La radiotelegrafía no permitía transmitir la voz humana porque las ondas eléctricas que emitía solo podían lograrse por impulsos y no con la secuencia continua que es necesaria para emitir voces o música. Y fue hasta 1906, que Lee de Forest, inventó las válvulas termoiónicas que pueden amplificar (modular las ondas) las señales eléctricas correspondientes a los sonidos, con lo cual se hizo posible la radiodifusión.

Pero no fue sino hasta el 27 de agosto de 1920, que se realizó la primera transmisión radial en la Argentina, desde el teatro Coliseo de Buenos Aires, transmitiendo la obra Parsifal.
Actualmente las emisoras de radio pueden transmitir por AM (amplitud modulada) o por FM (frecuencia Modulada) y es un valioso medio de información y educación por la rapidez de su difusión, por la economía del servicio y por el alcance de su emisión.

La televisión llego tiempo después, cuando en 1926, John Baird, presentó las primeras imágenes televisivas al Royal Institute de Londres. Pero el desarrollo en masa de la televisión comenzó en 1930, aunque tuvo un gran paréntesis durante la Guerra Mundial porque los científicos se dedicaron al radar y a las comunicaciones militares.
En la década del ’70, las emisiones en color comenzaron a imponerse sobre el blanco y negro. Convirtiendo la televisión en uno de los medios de difusión y de penetración cultural mas importantes. Su influencia en la sociedad actual es evidente. La televisión puede informar, entretener y educar.
Sin embargo el desarrollo de la computación y su integración con las telecomunicaciones en la telemática han propiciado el surgimiento de nuevas formas de comunicación, que son aceptadas cada vez por más personas. El desarrollo de las redes informáticas ha posibilitado su conexión mutua y, finalmente, la existencia de Internet, ha revolucionado exitosamente toda forma de información y de comunicación.

Es indiscutible, que los llamados “medios de comunicación”, como los nombrados anteriormente, le han aportado al hombre una mayor cobertura, y rapidez en los procesos comunicativos; pero también es un hecho que tales procesos han resultado increíblemente complejos, entre otras razones por la enorme y variada información que manejan, pero además cada día, dicha comunicación tiende ha ser impersonal, masiva, cuyos beneficios para el futuro humano son muy discutidos.

No obstante mucho se ha estigmatizado a los medios de comunicación desde su surgimiento, colocándolos desde una posición marginal hasta aquella de complementariedad y de un control absoluto de sus contenidos por intereses particulares hasta la actual laxitud, negando o desconociendo las ventajas técnicas y pedagógicas de las nuevas tecnologías.

A lo anterior habría que agregar que no se trata de una crisis que como tal se produce a partir de la revolución industrial, si bien es cierto que este desarrollo precipita el volver la mirada hacia el sistema educativo, la realidad es que la misma evolución de la actividad humana ha venido empujando hacia formas innovadoras en la educación y el uso necesario de los medios de comunicación.

En la realidad educativa de hoy urge un cambio de mentalidad que imponga entre los educadores en particular y los interlocutores de la comunidad educativa en general (autoridades, padres de familia y alumnos) una visión amplia sobre las distintas alternativas que proporcionan los medios masivos de comunicación para el enriquecimiento y diversificación del acervo cultural de nuestros estudiantes.
Cabe anotar que se necesita de un acompañamiento constante y de una total responsabilidad para que toda esa información que se recibe a diario, sea benéfica y cumpla su verdadero fin, el de enriquecernos culturalmente, y preservar nuestro entorno social. Porque como diría Armando Zambrano Leal (en su libro Pedagogía, Educabilidad y Formación de Docentes), “Sin la comunicación la especie humana correría el peligro de extinguirse”.

(Cipa las Venus)

FELIZ DIA DE LA MUJER

Que el inicio de este semestre este lleno de bendiones para mis compañeras (os), que la tolerancia y el respeto hagan parte del dia a dia de nuestras jornadas académicas......... es mi deseo de corazón.